MATERI PELATIHAN: PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PELATIHAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

MATERI PELATIHAN:

PERANCANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2016

PERANCANGAN RENCANA

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Konsep

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih, dikembangkan berdasarkan silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran dan penilaian peserta didik dalam mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap guru di setiap satuan pendidikan wajib menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar. Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai dan perlu diperbarui sesuai perkembangan dan kebutuhan peserta didik.

2. Penyusunan RPP harus menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. RPP disusun agar proses pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

3. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh masing-masing guru atau kelompok guru mata pelajaran tertentu yang difasilitasi dan disupervisi oleh kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau melalui MGMP antar sekolah atau antar wilayah yang dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. Dalam mengembangkan RPP, guru harus memperhatikan silabus, buku teks peserta didik, dan buku guru.

B. Deskripsi

1. Komponen dan Sistematika RPP

Mengacu pada Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran, RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pembelajaran atau tema tertentu sesuai dengan silabus.

Komponen RPP mencakup: (1) identitas sekolah/nama satuan pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi; (4) tujuan pembelajaran; (5) materi pembelajaran; (6) pendekatan, model dan metode; (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar; (8) langkah-langkah pembelajaran, dan (9) penilaian pembelajaran.

Komponen RPP untuk SMK secara operasional diwujudkan dalam bentuk format sebagai berikut.

FORMAT RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : …...........................................................................

Mata Pelajaran : …...........................................................................

Kelas/Semester : ……........................................................................

Alokasi Waktu : …...........................................................................

A. Kompetensi Inti

1. Pengetahuan

2. Keterampilan

B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI pengetahuan

2. KD pada KI keterampilan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan

2. Indikator KD pada KI keterampilan

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pembelajaran

(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)

F. Pendekatan, Model dan Metode

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:*)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

b. Kegiatan Inti (... menit)

c. Penutup (… menit)

2. Pertemuan Kedua:*)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)

b. Kegiatan Inti (... menit)

c. Penutup (… menit),

dan pertemuan seterusnya.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian

2. Analisis Hasil Penilaian

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media

2. Alat

3. Bahan

4. Sumber Belajar

Mengetahui

Kepala ……..........................

NIP

______________, _________

Guru Mata Pelajaran,

NIP

2. Langkah-langkah Penyusunan RPP

RPP disusun melalui langkah-langkah berikut;

a. Analisis Program Semester

Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP. Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan urutan pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus. Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan contoh analisis program semester pada mata pelajaran Simulasi Digital.

Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD

Kompetensi Dasar	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Semester/ Jam Pelajaran
KD 3.2 menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi. KD 4.2 menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi.	1. Pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring asinkron 2. Pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring sinkron		6
KD 3.1 KD 4.1			4
KD 3.3 KD 4.3			8
Jumlah JP/KD per semester			18

Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester berdasarkan dokumen silabus.

b. Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang pengisiannya mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada Tabel 2.

Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP

No.

Komponen

Keterangan

a. Identitas Sekolah

b. Mata Pelajaran

c. Kelas/Semester

a. Diisi nama satuan pendidikan.

b. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur Kurikulum.

c. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.

Alokasi waktu

Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.

Kompetensi Inti

Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran Permendikbud Nomor ……. tentang Kurikulum SMK 2013 untuk KI pengetahuan dan KI keterampilan.

Kompetensi Dasar

a. KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 tentang Strutur Kurikulum SMK dan SK Dirjen Nomor 1769/D 3.3/KEP/KP/2014 tentang Silabus Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Program Keahlian (C2) dan Paket Keahlian (C3) SMK/MAK.

b. Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan KD dari keterampilan.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD

Contoh IPK KD Pengetahuan

3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi

Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut:

3.2.1 Menjelaskan simbul yang digunakan pada komunikasi daring online;

3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;

3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;

3.3.4 Menentukan teknik komunikasi daring online yang akan digunakan sesuai jenis alat yang disediakan

Contoh IPK KD Keterampilan

4.2 . Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..

Berdasarkan KD 4.8 tersebut, kata “menyajikan” adalah dimensi keterampilan konkret pada gradasi minimal P1 = level keterampilan konkret imitasi (minimal kelas X).

Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:

4.2.1 Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.

4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas

Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan pembelajaran.

Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan pengertian komunikasi daring online sesuai dengan buku teks secara santun.

2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada pengelolaan informasi digital daring online sesuai dengan buku teks secara santun.

3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun.

4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.

5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan percaya diri.

6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.

7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri.

Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi pembelajaran

Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka materi pembelajarannya adalah:

1. Pengertian komunikasi daring online

2. Simbol pada digital daring online

3. Jenis komunikasi daring online

4. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online

5. Cara melakukan komunikasi daring online

Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan (dapat dikembangkan berdasarkan buku siswa, referensi lain), materi yang terintegrasi dengan muatan lokal, dan materi yang diintegrasikan pada kegiatan ekstrakurikuler.

Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD dan IPK (lihat konsep Pemahaman Proses Pembelajaran: Tabel Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran dan Pendekatan Saintifik).

Kegiatan Pembelajaran

a. Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang ditetapkan.

b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan menjadi kegiatan yang terdiri atas:

1) Kegiatan Pendahuluan

Pada kegiatan pendahuluan guru:

· Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

· Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.

· Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.

· Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

· Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2) Kegiatan Inti

· Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat mengikuti urutan sintaks model belajar yang dipadukan dengan pendekatan saintifik (hasil analisis pemaduan model tugas sesi 3).

· Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali pertemuan, tetapi disesuaikan dengan karakteristik materi yang sedang dibahas.

Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model pembelajaran dan langkah pendekatan saintifik (5M) dapat menggunakan hasil penataan dari format perancah.

3) Kegiatan Penutup

Kegiatan penutup meliputi antara lain:

· membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

· refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

· merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

· menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

10.

Penilaian

a. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian (hasil pembelajaran sesi 4).

Contoh:

KD	Teknik Penilaian	Instrumen
KD 3.2 menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring	1. Tes Tertulis 2. Penugas an	1. Soal tes tertulis 2. Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas
KD 4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..	1. Tes praktik/ unjuk kerja	1. Lembar soal praktik dan Lembar observasi unjuk kerja

b. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.

11.

Media, Alat, dan Sumber Belajar

Diisi dengan:

a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses pembelajaran di setiap RPP.

b. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan untuk setiap pertemuan sesuai dengan tuntutan KD.

c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan literatur/referensi.

Contoh:

KD	Media, Alat , Bahan, dan Sumber Belajar
KD 3.2 menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring KD 4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..	Media: N focus/LCD Alat, bahan: Fasilitas komunikasi daring dan jaringan internet Sumber belajar: buku teks pembelajaran, buku referensi lain

C. Tugas/Latihan

1. Lakukanlah analisis program semester berdasarkan alur pencapaian kompetensi untuk satu semester.

2. Susunlah RPP berdasarkan hasil “Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan” serta “Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran dan Pendekatan Saintifik” sesuai dengan format RPP yang tertuang pada Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum SMK tentang RPP.

D. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kompetensi:

Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah serta Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah .

2. Tujuan:

Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang menerapkan pendekatan saintifik dan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.

3. Petunjuk Kerja:

a. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan kelompok penyusun RPP.

b. Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.

4. Langkah Kerja:

a. Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.

b. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.

c. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.

d. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.

e. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang tersedia.

5. Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda

Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru :.............................................

Mata pelajaran :.............................................

Topik/Subtopik :.............................................

No	Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran	Hasil Penelaahan dan Skor			Catatan revisi
No	Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran	1	2	3	Catatan revisi
A	Identitas Mata Pelajaran	Tidak ada	Kurang Lengkap	Sudah Lengkap
1.	Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran jumlah pertemuan
B	Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1	Kompetensi Inti
2	Kompetensi Dasar
C.	Perumusan Indikator	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek pengetahuan dengan Kompetensi Dasar
2.	Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan
3.	Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek keterampilan dengan Kompetensi Dasar.
4	Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan
D.	Perumusan Tujuan Pembelajaran	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1	Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan KD keterampilan
2	Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dana tau diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan
3	Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience, Behaviour, Condition, dan Degree

E.	Pemilihan Materi Ajar	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kesesuaian dengan kedalaman KD
2.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
3	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4	Keruntutan uraian materi ajar
F.	Pemilihan Sumber Belajar	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3	Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G.	Pemilihan Media Belajar	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.	Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3	Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4.	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
H.	Model Pembelajaran	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3 dan KD4 (pencarian/penemuan atau jasa/produk)
2.	Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi pengetahuan KD3
3.	Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi KD4
I	Metode Pembelajaran	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1	Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2	Kesesuaian dengan karakteristik materi
3	Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
J.	Skenario Pembelajaran	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1.	Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan dengan materi terdahulu atau kejadian sehari-hari), ruang lingkup, tujuan pembelajaran, teknik penilaian
2.	Kegiatan inti berisi:
	a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati, mendengar, menonton dan melihat
	b. Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana berbentuk perumusan masalah
	c. Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/ eksplorasi dalam rangka menjawab pertanyaan
	d. Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia data atau informasi yang terkumpul
	e. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan
3.	Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
	a. Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi pelajaran
	b. Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
	c. Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
K.	Rancangan Penilaian Pembelajaran	Tidak Sesuai	Sesuai Sebagian	Sesuai Seluruhnya
1	Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument dengan indikator pencapaian kompetensi
2.	Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan instrument Penilaian Sikap
3.	Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrument Penilaian Pengetahuan
4.	Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Keterampilan
Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;

b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;

c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;

d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan

e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.